愛——教育的靈魂隋德文

夸美紐斯說過“老師是太陽底下最崇高的事業”。作為東北林業大學畢業的學生，我有幸成為一名光榮的人民教師，令我感到無比的光榮和自豪。十幾年來，我默默地耕耘在三尺講臺，懷著對教育事業的執著追求，不斷地探索和實踐。我時刻牢記東林師院的院訓“德高為師、身正為范”，在工作中模范地履行職責，無私的奉獻，關心愛護每一個學生，教書育人，為人師表。

一、愛崗樂業，默默奉獻

20年來，面對朝氣蓬勃的學生，我心愛的教育事業，我一直堅持著一絲不茍的工作作風。16年的班主任經歷，始終堅持堅持做到腿勤、眼勤、嘴勤。走到學生中去，及時發現并解決問題。從早晨起床到晚自習后查宿。教室、辦公室、操場、學生宿舍，學生學習、生活的每個角落，都有我的足跡。是什么支撐著我這樣做？答案是四個字：“愛崗樂業”，古語講，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我喜歡這個職業，我喜歡和學生在一起，因為和他們在一起，我覺得我還年輕，他們的朝氣感染著我，讓我感覺到生命的活力。和學生一起學習、一起勞動，讓他們感覺我和他們始終在一起。平時多找學生談談心，多了解學生的生活和思想，及時糾正他們不良習慣，抓好習慣的養成。在生活習慣方面，我會以身作則，俗話說“其身正，不令而行，身不正，雖令不從”，所以，要求學生做到的，我會身體力行，比學生到的早，比學生走的晚，不隨手扔垃圾，讓講桌干凈整齊，隨手撿起教室、樓道的垃圾等等，學生看到這些，就會有想法，他們不好意思遲到，不好意思早退，不好意思隨手扔垃圾，逐漸形成了良好的習慣。

二、關愛學生，為學生服務

家長把孩子交給了學校，學校把孩子交給了班主任，在學校里，我們既是老師，又是家長。我們有義務關愛學生的健康成長，關心他們的點點滴滴。雖然是高中生，但是，他們還是沒長大的孩子，有好多生活經驗不足，所以在學校里就會遇到這樣那樣的困難。作為班主任，我要及時了解情況，幫助學生排憂解難，更重要的是，根據經驗，提前預防，減少事故的發生。比如季節變化時提前囑咐學生及時加減衣服，預防感冒，囑咐他們有感冒征兆的及時吃藥，多喝水，注意休息；上體育課、活動課前囑咐學生做好準備活動，不要做激烈對抗，以避免受傷；學校要求使用垃圾袋，我就幫助學生到城里批發，給他們帶回來；到了秋季以后，學生在教室里要把外套脫掉，沒地方掛，到處亂放，我想了好幾天，終于想出辦法，我花了一個晚上的時間用鐵條做成若干個鐵鉤，把它們掛在北墻的窗框上，感覺效果還不錯；學生每次走入校園，就意味著一個月的時間不能出去，我就會幫學生稍帶東西。曾經有個同學很不好意思的和我說，老師，能幫我買個西瓜嗎？我痛快地答應了他，并且幫他買回來一個十五六斤重的大西瓜，從此，每逢趕集，如果我有空，學生都會讓我帶很多東西，各種水果，后來還有人要肉餅，再后來，我有空趕集的日子，就成了他們快樂的節日。后來學生畢業了，幾個同學來學?？次?，那個學生告訴我，當初并沒有抱多大希望，他以為老師不會幫學生買東西，尤其是吃的，更不會想到后來連肉餅都給買。這些事情竟成了學生畢業后美好的回憶，寒假聚會時大家還津津樂道的談論此事；為了避免學生丟失財務，一方面囑咐學生注意保管，另一方面如果學生有需要也幫助學生保管，待到用時再隨時給他們；每次放月假時，我都要到教室去，囑咐他們路上注意安全，回家好好調整，囑咐他們搞好個人衛生，幫助家長做些力所能及的家務。就是這樣點點滴滴的事情，使得我們的學習、生活中有了點樂趣。

三、用愛“打到學生心靈深處”

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。陶行知先生說“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來，才能打到心靈的深處”。于是，在教學和管理實踐中，我嘗試走進學生的情感世界，和學生做朋友。對學生，用愛代替批評，用愛代替懲罰，換來的是理解和信任。我經常和學生說“在和你們交流時，我把你們當成大人，因為這樣我能給予你們足夠的理解和尊重；在你們犯錯誤時，我把你們當孩子，因為只有這樣，才能讓我說服自己努力去原諒你們的過失”。我是這樣說的，也是這樣做的，所以，在平時，學生和我說話是很“隨便”的：有一次，一個學生家長來校接學生，我把學生送出校門并且一起簡單的交流了學生的情況。學生在表達意見時，家長詫異的說“你可不能這樣和老師說話啊”。我的學生說“我們老師才不像你呢！他把我們當成朋友”?；氐郊液?，那個家長給我打電話，她說，她終于明白為什么孩子升入高二以后每次回家都那么高興的談論新的班級、談論班主任，甚至有一次她很嫉妒的和孩子說“你談論你們班主任，比說你爸的次數都多”。是理解和尊重，拉近了我和學生的距離，使我們成了朋友。

現如今，單親子女越來越多，這些孩子，或多或少的都感受到愛的缺失，對于他們來說，有些時候心靈是很脆弱的。如果我們不了解情況，很可能在不經意間傷害了學生的自尊心。于是每當新接手一個班級，我都會對他們說，如果家里有特殊情況，請和我說明，這樣有利于我們今后的交流，也可以避免不必要的尷尬。曾經遇到這樣一個孩子，父母離異后跟隨父親，父親常年在外跑船，繼母帶著他。父親的親屬這邊，都說母親的不好，到了母親那邊，都說父親的不好還說繼母的不好，雙方推卸責任和無休止的指責，使孩子喪失了判斷是非的能力，對任何人都有提防心理，他沒有真正的朋友。他和我說了這些后，我感覺到問題的嚴重，這對于一個即將步入成年人行列的孩子是多么可怕的事情。我用了兩天六個晚自習的時間，更正了他父母雙方親屬的指責，并且和他說，他們那么說是他們愛你，只是采用的方法不對。作為子女，我們沒有指責父母的權利，因為能夠活著，就是父母對我們最大的恩惠。你的父親常年奔波在外，為的什么？還不是為了讓你們能過上好日子嗎，你要理解你的父親。對于你的繼母，你更應該感恩，因為你爸不在，她承擔了你的一切。經過那兩個晚上的談話，他真的改變了很多，臉上的笑容多了，學習也有了進步。后來，他有一次回家返校，他繼母給我打電話問我他是否到校并表示了擔心。我及時的把這一情況告訴了他，他很感動。經過幾次努力，我完全改變了他，他會經常去看他母親，而且改口叫繼母媽。高考前夕他爸海外歸來，約我吃飯，一家人對我感激不盡，他說我拯救了他們一家。這個孩子后來考入警察學校，每逢節日包括我的生日，他都會發短信向我問好，寒暑假有空也會去看望我。實際上，我做這些，都只是源于一個字“愛”，我愛學生，才會關心他們的一切，才要想辦法幫他們解決困難。

因為愛和尊重，縮短了我與學生的距離，師愛讓他們感到了溫暖、快樂、振奮和上進。由此我也明白了愛學生是最好的教育，愛學生是和尊重學生、信任學生連在一起的。而只有愛才能“打到學生心靈深處”。

沒有愛，就沒有教育，教師的天職是給孩子希望，教育是播種希望的事業。以大愛的心胸去關愛學生，改變觀念，升華師德，提高教師自身素質，強化職業情感；去愛學生、去愛教育，讓教育與愛同行。“愛人者人恒愛之”。為師者，把學生教育成為有愛心、有責任心、有智慧，具有創新精神和實踐能力的人，這是歷史賦予我們的使命和責任，讓我們把愛的種子根植在學生的心底，讓愛的生命在陽光中成長。